体育教师也要树立"健康第一"的指导思想，利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力，从而增进学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能。下面是小编带来的体育课教学后记，希望对你有帮助。
体育课教学后记 篇1
读课文质疑是我在每篇课文教学的时候都要进行的一个环节。这样的教学环节可以第一时间解决学生的字词和阅读中遇到的一些问题，同时这样的环节也可以提高学生的预习效果、增强学习兴趣，当自己的问题得到了老师和同学的重视这样的成就感是“教师提问学生解答”没有办法达到的，更重要的是这样的提问环节还可以提高一大部分学习学生的语文能力。正如我们都明白的多种形式的提问与多种形式的评价必定能使师生共同跨进一片语文的新天地。
有个学生突然问道：“本文主要写涅利在同学的鼓励下爬上横木的事情，可是课文只用了8－13自然段来写这个过程，而用了其它9个自然段来描述其它的内容，这样不是主次不分了吗？”引发了激烈的讨论。看来这个问题是引起了全班学生的兴趣了，而且这个经典的提问也是可以引导教学深入挖掘课文中心的线索。于是我及时调整了教学的程序，抛弃了我事先设计的教学过程，改成从这个问题出发让学生看看除了8－13自然段对涅利爬横木的过程的描写，课文的其它部分还分别写了什么内容。然后分析这些内容与文章主要内容和中心的关系。在这个过程中学时不但理清了文章的结构和写作特点，而且事实证明在后来的作文中学生能够运用这样的写作方法来进行作文，这个是我事先的备课中的一个没有考虑到的环节，正是学生的这个提问弥补了我的这个失误。
这节课，从学生的质疑到对疑问的解答和品读句子的整个过程学生始终保持这高昂的学习兴趣。常言道：兴趣是学习最好的老师，正是由于学生解决的是自己提出的问题，学习的效果才会如此的好。回头看看我的.备课，虽然是做了精心的准备，但是效果未必能有根据学生这个提问来开展教学有优势。
体育课教学后记 篇2
教学后记是教师对自身具体教学工作的检查与评定，是各科课时教案的重要组成部分，它可以在上完课后对本次课的上课过程做出综合的评定，它可以记载下本次课的经验与教训，找出教学具体实施过程的成功与不足之处，但在实际的教学过程中，我们有的教师决认为备好课、上完课就是完成了教学任务，往往就忽视了在课后的教学情况的回顾与审视，忽视了教学后记这一重要的环节。
体育课教学除了具有教学的一般规律外，还具有自身多层次、多变化的特殊性，组织好一堂体育课并不容易，它需要教师具备一定的教学水平以及组织能力。
常写教学后记，可以帮助体育教师提高教学智慧，为不断调整体育课堂教学策略积累可*的依据，进而提高教学水平，优化课堂教学，所以，我们在每一次课后可在教学后记中记以下几个方面：
1、记在实际教学过程中的失败与成功之处。
教学过程是一个教师指引学生身心直接参与的过程，所以就决定了教学过程中的复杂性。
因此，教学过程中难免有疏漏失误之处，如教学内容安排不合理，技术动作重点和难点处理不当，练习手段和方法缺乏趣味性和启发性等，教师应当客观分析，承认自己在教学中的不足，面对教学失败之处，不仅要及时将问题记录下来并积极在主观上找原因，还应请同行看课、提建议，采用多种形式取长补短，使之成为今后教学中应吸取的教训，并在适当的时机加以弥补和解决，从而改进今后的教学。
在记录下失败的同时，也要将教学过程中自己感受深刻的、达到预期效果和引起教学共鸣的做法记录下来，在以后的教学中不断引用和完善，定会直接促进教师教学水平和教学质量的提高。
2、记教学过程中的教学机智和学生评价。
就体育课而言，体育教学具有课堂活动空间大，可控性差的特点，易于受到外部因素和偶发事件的干扰。
所以在教学过程中常会出现一些不可预见的突发事件，所以教师也可能会在教学中突破备课教案的框框，产生一些有益于教学的灵感，这些可能都是教师教学智慧的闪光点，它们可能稍纵即逝，如果不注意积累，很快就会忘掉。
课后要及时利用教学后记去捕捉记录下来，需要同时记录地的还有一些学生通过切身感受而产生的一些意想不到的好见解，它可以在一定程度上拓宽教师的思路，使教师的教学能进一步补充和完善，真正做到了教学相长。
3、针对以上种种情况，再记今后教学中需要改进的地方。
每次在课后，应对教学情况进行全面的回顾总结，根据本次课的教学体会和从学生反馈的信息，考虑下一次课的教学设计，应及时修订教案，充分挖掘教材中学生感兴趣的内容，分析教材及教法，发现实际教学与备课设想之间的差距。
总之，记教学后记过程中，需要教师记的内容还很多，但绝不是每次课都必须按以上内容逐条记载，但必须根据教学实际记录下重点的内容，以便教师自己积累教育教学经验，提高教学素养，同时，它也有利于教师培养发现和解决问题的能力，使教师的教学、教研水平不断提高。
体育课教学后记 篇3
新课标向我们体育教师提出了新的要求。
在教学中要树立新的理念？真正做到以学生发展为本“为了一切学生？为了学生的一切？一切为了学生”。
在现实生活中？每个班都有肥胖的学生、性格内向的学生、遗传因素导致缺乏运动细胞的学生较多？在技能要求比较高的项目练习时？常受到同学嘲笑？因而这些学生虽喜欢上体育课但又怕遭到同学的嘲笑？久而久之？便疏远了体育活动？成了体育课上受冷落的旁观者？特别是体育课改的今天？此类问题更加突出。
那么如何使这些同学象其他学生一样能积极主动地投入到体育锻炼中并获得乐趣？是我们每个体育教师的职责和追求目标？也是课改的今天要解决的问题。
通过教学实践？我感悟到只要教师努力去关爱这些特殊学生？这个目标是一定能够实现的。
现在我所教的四年级就有这样一位学生了，性格内向的学生，每一次上体育课，一整完队就借口说我身体不好或者我不高兴做，就往旁边一坐，旁边学生就说以前他上体育课就这样，我了解了情况后，就改用引导的方法引导他，如，今天我上400米时，才宣布完课的内容，他就不理我往边上一坐，我不做，我就轻轻的问他为什么不练，他说；”我跑不快，不高兴。”我说：”跑不快没关系，我们试一下，恐怕你还能跑到别人前面去呢，那怕一个你也赢了。”他经过我再三的鼓励，答应试一下，结果在他们那一组中跑了第七名，开心的不的了，所以小孩也只要多给他鼓励，他们还是很喜欢体育课的。另外我所教的一年级有一位肥胖同学？不太爱和同学们一块活动？做练习时总是往后溜？摸底测验成绩也比较差。
记得有一次在上立定跳远时，我发现别人总是在我面前跳来跳去，而他总是离我远远的，眼睛还不停的朝我看，害怕我看到他，被我发现后，我来到他身边，好好低下头课问他为什么上课不积极活动？开始他不说？在我的启发下？他才说？其实我很喜欢体育活动的？可我长得这么胖？做起动作来很吃力？又不好看？同学们会笑话我？所以就不想动了。
根据他的想法？我诱导说？“不管谁在学习新动作时？都不可能做得很好？再说对于你？重要的是参与、体验体育活动的乐趣。
练习的次数多了？动作也就好看了。
老师相信你？你一定会战胜自我？找到体育活动的乐趣。
在后来的活动中我仔细寻找该生的闪光点。
不久在练习跑时他总是坚持到底？不管和其他同学有多大的差异？始终坚持到底。
久而久之？在他的自信、坚强下完成了和其他一样的练习内容。
在体育课上？我及时表扬了他？并要求其他同学多向他学习。
同学们也报之以热烈的掌声？纷纷向他询问起来。
老师的表扬？同学的鼓励给这位同学装上了自信、坚强的翅膀。
自此以来的体育课他上课很投入？与同学合作的也很愉快？体育成绩也有了相应的提高？这也为我今后解决特殊学生困难积累了经验。
体育课教学后记 篇4
《体育课》选自意大利作家亚米契斯所著《爱的教育》，文章通过一堂体育课，塑造了一个虽然天生瘦弱，但是不甘落后敢于挑战自我并获得成功的小男孩形象——涅利，并围绕涅利的勇敢坚强，展现了一群关心他、爱护他、给他勇气和信心的人——涅利的母亲、老师、朋友、同学等等，故事贴近学生的年龄、个性特点，易于激发学生的阅读兴趣，从而便于引导学生在对涅利的关注中，体会小主人公的自强精神，并感同身受地体会爱与被爱的温暖和幸福。教学本课时，教师课前深“啃”教材，同时针对本班学生的心理特点、思维习惯，紧紧围绕教学目标，对课堂调控作了充分的准备，所以课堂实际效果基本上达到了预期要求。
一、走进文本，与作者进行零距离的接触。
“走进文本”这个环节应该是比较容易把握走进文本，让学生体会每一个字眼、每一个细节里面所包含的内容，不光可以激发学生的阅读兴趣，更能培养学生的感悟和思维能力。在这个过程中，老师不是在拉着学生走，而是巧妙地不着痕迹地跟着学生的思维“赶”，既调动了学生的思考、朗读的积极性，有活跃了整个阅读课堂。
二、抓重点词语体会涅利爬横木的艰难。
教学时，教师引导学生抓住重点语句，重点词语体会涅利爬横木的艰难。如：可怜的小家伙，他使出了全身的力气，脸都憋紫了，豆大的汗珠从他额头上滚落下来。还有涅利气喘吁吁，用尽了力气，爬到离横木顶只剩一臂远的地方。学生抓住气喘吁吁、用尽、使出、憋紫、汗珠、滚落这些词语体会到涅利爬横木的艰难。
三、反复品读体会人物自强、锲而不舍的精神。
以读为本，读中感悟。本课设计了快速阅读、自由读、齐读等多种读书的方式。学生通过一次次朗读，一步步加深对文本的理解。因此，朗读是一个将文本内化的、展现的过程，这节课，学生就是在一次次的朗读声中体会涅利自强、自立、自信和母亲、老师、朋友、同学对他的鼓励。
四、语言训练来补白。
教学十二自然段时，老师让学生齐读后，提出这样的问题：假如你是涅利，在同学老师的鼓励下，终于站在最高处，你的心理一定有许多话要说，你想对自己、老师、同学、妈妈说些什么？这一补白，通过换位思考，进一步理解涅利自强、自立、自信和母亲、老师、朋友、同学对他的爱使他获得成功。
不足之处是合作学习没有发挥实效性，教师提的问题太大，太模糊，学生不好把握。
